جميع الحقوق محفوظة لمدرسة البكري

تعريف لعمل المستشار التربوي في المدرسة حسب تعليمات وزارة المعارف والثفافة

توجه الاستشارة التربوية :

مساعدة الطالب كفرد والمدرسة كمؤسسة اجتماعية تنظيمية , بهدف إيصالهم للعمل بجودة عالية , والى الإستغلال الأقصى للطاقات الكامنة بهم على أحسن وجه , في جو داعم بناء ومتقبِّل , بالإرتكاز على حقوق الطالب .

الأهداف :

المستشار التربوي , الذي يمثل مجال الصحة النفسية في المؤسسة , والأمين على مراحل التطوّر لدى الفرد والمؤسسة , يضع قدراته المهنية تحت تصرّف إدارة المدرسة والهيئة التدريسية , من أجل العمل المتواصل والمشترك للوصول إلى الأهداف التربوية التالية :

·         مساعدة الهيئة التدريسية في المدرسة لتطوير بيئة تربوية – تعليمية ذات جودة عالية , والتي تساعد على التطور العاطفي – الشخصي والبَين ْشخصي , والتي تعطي الشعور بالثقة , والانتماء والمقدرة , وتطوّر استقلالية عند الطلاب , والمعلمين والأهل .

·         تطوير الوعي في المؤسسة التربوية لاحتياجات الفرد , من خلال الحساسية والانتباه للتباين بين جمهور الطلاب والمعلمين , وذلك بإتاحة ظروف تمكنهم من التعبير الذاتي (الأصيل ) .

·         تطوير عملية ( سيرورة) استشارية يصل فيها الفرد لمعرفة ذاته ومعرفة قدراته , ميوله وطموحاته من خلال تحكّم وتوجيه ذاتي .

·         تطوير وتعزيز مهارات (مؤهلات) ضرورية , تكسب أدوات وقدرة مواجهة فعالة مع أوضاع حياتية مختلفة من عالم الطالب بهدف الوصول لتطوير ذاتي وأسلوب حياة مهم وذا معنى في المستقبل ( مهارات حياتية وذكاء عاطفي ) .

·         تطوير المناعة لدى الفرد والمؤسسة لمواجهة سيرورات التطور والأزمات غير المتوقعة , كذلك الأوضاع الضاغطة التي تعتبر جزءًا من الحياة اليومية .

·         مساعدة في تطوير الطالب كمتعلّم مستقل يتحمل مسؤولية تعليمه , من خلال زيادة وعي الهيئة التدريسية لسيرورات التعلم لديها ولدى طلابها .

·         تنمية الوعي , دقة الشعور والتعاطف الوجداني , والمسؤولية تجاه الآخرين , من خلال التأكيد على قيمة العطاء والمساعدة .

·         المساعدة في تطوير علاقة تداخل وتعاون بين الأهل والمدرسة , كأساس لوجود مناخ بالجودة العالية .

إطار العمل :

التعريف الرسمي لوزارة المعارف للشخص الذي يعمل بوظيفة مستشار تربوي هو "معلم مستشار" . شروط تشغيله وتبعيته المهنية ,تكون بناءًا على تعريف قسم الخدمات النفسية الاستشارية (شيفي) ومثبتة في منشور المدير العام ( מ"א /1 , מ"ה / 1 , ס"ב / 7 (א) , נ"ח / 1 ) .

رخصة الاستشارة والتأهيل : رخصة الاستشارة الثابتة أو المؤقتة , تُمنح للعامل في مجال التدريس والحامل للقب الأكاديمي الثاني , على الأقل , في الاستشارة التربوية والحاصل عليه من مؤسسة معترف بها للتعليم العالي في البلاد أو في الخارج , وصاحب شهادة تدريس من مؤسسة معترف بها لتأهيل المعلمين في البلاد أو في الخارج . وللحصول على رخصة استشارة ثابتة يتطلب الأمر عملية تقييم لعمل المستشار عن طريق كبير المستشارين .

يوظَّف المستشار التربوي في المدرسة بعد موافقة كبير المستشارين وبالتنسيق مع المفتش العام .

التبعية : يتبع المستشار مهنياً لمتطلبات المهنة ولكبير المستشارين ولقسم "شيفي" , ولمدير المدرسة والتفتيش العام تربوياً وادارياً .

حجم الوظيفة : وظيفة المستشار في المدارس الثانوية مثبتة في ملاك المدرسة . 1,7 ساعة أسبوعية للصف . يُفضّل تخصيص ساعات استشارة في جميع مراحل الجيل المختلفة في المدرسة كي يتسنى للمستشار تقديم خدمة استشارية تلائم متطلبات الطلاب والجهاز المدرسي . ( ساعة اسبوعية لكل صف على الأقل في المدارس الإبتدائية وَ 1.5 ساعة اسبوعية في الإعداديات , وذلك بتوصية من السكرتارية التربوية 1989 , 2002 ) .

يجب على المستشار أن يدرّس 3/1 الوظيفة في الصف بموجب تعريفه "معلم مستشار" . وبناءً على اتفاق مع السكرتارية التربوية يفضّل أن يعلم المستشار في الصف حسب برامج مخصصة في المواضيع الإستشارية ( مثل مهارات ومؤهلات حياتية ) .

شروط العمل :

توضع تحت تصرّف المستشار غرفة عمل ملائمة , ذات حجم وأثاث يسمح له بالعمل مع الأفراد والمجموعات .

يُفضل أن يكون المستشار عضواً في الهيئة الإدارية ومشاركاً في بناء سياسة المدرسة كي يؤثر على جودة العمل وعلى تطوير أسلوب حياة صحي في المؤسسة .

يُلزم المستشار بسيرورة تطوّر مهنية ومستمرة , وذلك بناءًا على سياسة قسم الخدمات النفسية الاستشارية (شيفي) ورقابة كبير المستشارين .

أسلوب العمل :

مهارات العمل الاستشاري : يعمل المستشار التربوي بواسطة أربع مهارات أساسية . دمج هذه المهارات والموازنة بينها يجعل عمله خاصاً ومتميّزاً :

1.     استشارة – (Counseling)- مبني على علاقات مهنية بين الأشخاص : المستشار والمستشير . وأهميته انه يضع بين يدي المستشير قدرة مهنية مدرّبة يستطيع المستشير معها أن يتحدث ويستوضح مشاكله وبمساعدته يستطيع أن يخطط ويختار طريقه بحكمة خاصة عندما يحتاج ذلك .

2.    التشاور – (Consultation)- مبني على المشاركة بالمعلومات المهنية مع مصادر مهنية أخرى ( أخصائيين نفسيين , أهالٍ , معلمين , مدير ) . يقابل المستشار في هذه العملية مِهَنياً ( آخر او اكثر) وفي اللقاء يتم تفعيل المعلومات والتجارب لدى كلٍِ منهم ( حتى ولو كانت القدرة المهنية غير متكافئة ) كي يتم التركيز في إيجاد حل لمشكلة معينة .

3.    التنسيق – (Coordination)- يقوم المستشار بعملية التنسيق من اجل الملاءمة ما بين الخدمات الجماهيرية واحتياجات الطلاب المحددة , المعلمين والأهالي . يعمل المستشار بالتنسيق ما بين الجهات المختلفة في المدرسة , والعناصر المتواجدة في الإطار المحيط بالمدرسة وبين احتياجات الفرد مثل : الخدمات النفسية التربوية , الشؤون الاجتماعية , خدمات الصحة النفسية وغيرها .

4.    إدارة البرامج – ( - (Program-Managingتفعيل برامج تطويرية ووقائية بواسطة تأهيل هيئات تدريسية , وتطبيق البرامج بين الطلاب مع تفعيل هيئة مراقبة وتقييم .

سيرورة العمل :

العمليات الاستشارية يقوم بها المستشار بواسطة المهارات الأربع أعلاه من خلال اهتمامه بالفرد , المجموعة والمؤسسة ..

العملية الاستشارية : هي عبارة عن عملية تهدف لمساعدة المؤسسة أو أجزاء منها وتحوي عدة مراحل :

1.    تخطيط وتشخيص المؤسسة من جميع جوانبها : تحديد الحاجة , تشخيص مصادر القوة , تشخيص مجموعات مستهدفة ( فرد , مجموعة , مؤسسة ) والأوضاع التي تحسّن أو تعرقل الجودة .

2.    تنظيم المعلومات وعرضها أمام إدارة المدرسة والهيئة التدريسية بهدف زيادة الوعي والالتزام بعمليات التدخل التربوية حسب المعطيات .

3.    تطوير برامج وأجهزة تنظيمية للتدخل قبل العمل أو كردود فعل , حسب الواقع المدرسي .

4.    تطوير أسس وطرائق للتغذية المرتدة , مراقبة وتقييم لعمليات التدخل التي تحصل في المدرسة .

مجالات عمل المستشار :

مجال عمل المستشار تُقرر مشتق من أهداف "شيفي" وأهداف وزارة التربية , وما تؤكده الألوية المختلفة وسياسة المدرسة التي يعمل فيها .

برنامج عمل المستشار يُشتق من معطيات التخطيط المدرسي ويُبنى بالتنسيق مع المدير ويكون ملائماً لسياسة المدرسة وموصول مع أهداف "شيفي" , من خلال رؤيا لإحتياجات الفرد واحتياجات المؤسسة .

تقرر الفعالية حسب الموارد الموجودة التي توضع تحت تصرّف المستشار والمدرسة , حسب ترتيب الأولويات , بحيث تحوي المجالات التالية :

1.    تطوير هيئة مدرسية – وتعتمد على الأسس التالية :

·         التعاون والعمل الجماعي .

·         إثارة نقاش ذا أهمية بين المشتركين في المؤسسة .

·         الشعور المرهف تجاه الفرد .

·         تحديد مصادر القوة عند الطالب .

·         خلق أوضاع تمكّن من النجاح .

·         خلق أوضاع تمكّن من التعبير الذاتي .

2.    تطوير وإدخال برامج تطوير , تدخل ووقاية :

مثل : المهارات الحياتية وهي لب البرامج الاستشارية الموجودة . مواضيع مثل مواجهة الضغوطات والأزمات , المعابر ومواضيع وقائية هي عبارة عن توسيع وتأكيد نواحٍ معينة من المهارات الحياتية ( انظر الملحق) .

تُفعّل البرامج بواسطة المربين بإرشاد ومرافقة المستشار , كي تتحقق كأسلوب حياة وثقافة مدرسية .

3.    الاستشارة الفردية للطالب : معد لمساعدة الطالب لمواجهة الصعوبات ( المؤقتة أو المستمرة ) في مجالات حياته المختلفة .

وهو مركب من الفعاليات التالية :

·         تحديد أولي وتشخيص المشكلة .

·         التدخل قصير الأمد (حسب الحاجة) .

·         تركيز المعلومات والملاءمة بين العناصر المختلفة المتعلقة بالمشكلة , والتوجيه ( حسب الحاجة) .

·         إدارة الحالة , تتبّع وتطبيق التوصيات .

عند تقديم الاستشارة للطالب كفرد يتم التأكيد على معالجة الأولاد ذوي الاحتياجات الخاصة :

·         أولاد بأوضاع خطرة .

·         أولاد ذوي عسر التعليمي .

·         أولاد مدمَجين .

·         أولاد موهوبين .

·         أولاد القادمين الجدد – التعددية الثقافية في المدرسة .

     4. استشارة وتشاور مع الإدارة والهيئة التدريسية في المواضيع التالية :

·         المستشار هو مورد إرشاد للطواقم في بالمجالات التالية : تشخيص إشارات الوقوع في ضائقة , الذي يحوي أدوات معينة مع الأخذ بالاعتبار تصرف الطالب كفرد وأدوات توجيه للمربي واصحاب الوظائف في المدرسة .

·         تطوير ظروف تقدّم العمل الجماعي : تحفيز ومنع عملية السحق (لدى المعلمين) أساليب اتخاذ القرارات , المبادرة , المسؤولية والقيادة .

·         مواجهة الاختلاف والتعدد الثقافي .

·         تنظيم المؤسسة .

·         خلق مناخ ذو جودة .

·         عمليات التعلّم .

·         قراءة معقولة للمعطيات من خلال مراحل التقدير والقياس ثم التوفيق بينها داخل المؤسسة . بناء برامج تدخّل مبنية على المعطيات ودمجها .

·         المبادرة بعمليات القياس الضرورية وجمع المعطيات الموجودة في المؤسسة .

حالات ضاغطة , طوارئ وأزمات :

1.    تقديم المساعدة والمشاركة عند إستعداد المؤسسة التربوية لمواجهة حالات الطوارئ والأزمات التي تحوي العمليات التالية :

·         تأهيل الهيئة التربوية .

·         تحضير برامج جاهزة (מגירה) .

·         تطبيق وتفعيل البرامج في الصفوف ودمجها في المؤسسة .

2.    التدخل في الحالات الطارئة والأزمات بمستويات التدخل الأولي والثانوي .

3.    توثيق منهجي لمعالجة الحالات , بهدف التعلم واستخلاص العبر .

برنامج عمل المستشار التربوي في المدرسة:

1-    علاج فردي حسب الحاجة

2-    تقديم برامج ومحاضرات وقائية مثل:

3-المحافظة على توفير مناخ تعليمي تربوي في المدرسة وتقليل السلوكيات العنيفة.

4-محاصرات توعية في مجالات مختلفة مثل: البلوغ والمراهقة , امراض معدية , سموم وتدخين , الأعتداءات الجنسية , الزواج المبكر ومهارات حياتية....

5-العمل على المراحل الانتقالية من المرحلة الابتدائية الى المرحلة الاعدادية ومن المرحلة الاعدادية الى المرحلة الثانوية.ِِ

6- مرافقة المربين وارشادهم في حصص التربية

7- متابعة تقليل تسرب الطلاب

8- متابعة الطلاب ذوي الأحتياجات الخاصة والعسر التعليمي

9- متابعة الطلاب في ضائقة

10-استقبال الأهل والاستشارة لابنائهم في مواضيع تربوية وسلوكية

11-مرافقة البرامج المدرسية والجلسات الأخرى المتنوعة مثل:

חינוך אישי , جلسات مع المركزين , جلسات مع طواقم التعليم والتربية في القرية ووزارة المعارف , تمثيل المدرسة في الاجتماعات المختلفة , مشاركة في جلسات الطاقم الأداري غي المدرسة , مشاركة في اتخاذ قرارات هامة على الصعيدين التربوي والتعليمي في المدرسة .

جميع الحقوق محفوظة لمدرسة البكرية للتعليم الخاص
فاكس 026264310 تلفون: 026285391- info@bacriehelwyn.org , bacrieh2006@yahoo.com